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"Dass diese Debatte heute ideologisch so aufgeladen ist, verdanken wir nicht zuletzt einer Ideologie, die sich als das Ende aller Ideologien versteht: dem ökonomischen Fundamentalismus. Indem dieser alles angreift, was in das "freie Spiel der Kräfte" eingreift, sei es ein staatlicher Schutz der Berufe, Regulierungen der Medikamentenzulassung, Tarifverträge mit der organisierten Arbeitnehmerschaft, öffentliche Hochschulen oder Polizei, oder Sozial- und Umweltstandards: eine sachliche Auseinandersetzung mit den Nebenfolgen von Sozial-, Umwelt-, Bildungs- und generell Modernisierungspolitik wird erschwert, Lagerdenken geschürt."

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"I was aware that I had undergone a wrenching transformation in my perspective on school reform. Where once I had been hopeful, even enthusiastic, about the potential benefits of testing, accountability, choice, and markets, I now found myself experiencing profound skepticism about these same ideas. I was trying to sort through the evidence about what was working and what was not. I was trying to understand why I was increasingly skeptical about these reforms, reforms that I had supported enthusiastically. I was trying to see my way through the blinding assumptions of ideology and politics, including my own." (p. 1)

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"Without a doubt, there is much that is wrong with our schools. Citizens in a democracy must continually assess the performance of their public institutions. But the quality and language of that evaluation matter. Before we can evaluate, we need to be clear about what it is we’re evaluating, what the nature of the thing is: its variables and intricacies, its goals and purpose. We should also ask why we’re evaluating. To what end?"

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